浅谈体育教育的德育渗透过程论文

体育课上，浅谈一个学生跑步摔倒了，体育透过膝盖蹭破了皮。教育旁边几个同学第一反应是育渗笑，还有人喊“快看，程论狗啃泥”。浅谈体育老师没急着吹哨子，体育透过走过去蹲下，教育问那个摔倒的育渗孩子“能自己站起来吗”。孩子咬着牙站起来，程论老师拍了拍他肩膀，浅谈转身对全班说：“刚才笑的体育透过同学，你们想想，教育如果是育渗你摔了，别人笑你，程论你什么感觉？”操场上安静了几秒。这个场景里没有教案上写的“德育目标”，但德育已经发生了。

体育教育有个天然优势——它是“动”的。教室里讲团结互助，学生点头记笔记，但真到接力赛掉棒了，那种懊恼、互相埋怨或者互相拍肩膀说“没事再来”，是装不出来的。我见过一个班里两个男生平时有矛盾，篮球课上被分到一组，打着打着，一个传球一个上篮，击掌那一下，之前的别扭就淡了。体育老师如果只盯着比分和动作规范，这些瞬间就溜走了。反过来，如果老师能抓住，德育就不是硬塞的，是长出来的。

渗透这事，得靠具体规则。比如体操课排队轮换，谁先谁后，老师要是每次都让“表现好”的先来，那德育就变味了，成了听话教育。我观察过一位老教师，他让每组自己商量顺序，商量不好就全组多等一轮。结果孩子们自己学会了谈判、妥协、守约。有个小组因为有人总插队，内部吵了一架，后来自己定了“猜拳定序，输的排最后但下次优先”的规矩。这种规则意识、契约精神，比背《中小学生守则》管用。

体育里的挫折教育也实在。跳箱跳不过去，就是跳不过去，哭也没用。老师这时候要是说“你不行就旁边歇着”，那孩子可能从此躲体育课。但要是说“你刚才助跑太快了，最后一步踩板没踩实，再试一次，我站旁边”，孩子第二次可能还是失败，第三次可能就过去了。这个过程里，他体验了“失败—调整—再试—成功”，这种心理韧性，课堂上讲一百遍“要坚强”都换不来。我见过一个女孩，跳山羊跳了七次才过，过了之后眼眶红了，但嘴角是翘的。那种表情，比考了一百分还真实。

集体项目更直接。足球赛，前锋进球了全场欢呼，但后卫默默跑回半场。老师如果只夸进球的人，下次没人愿意当后卫。有经验的老师会在总结时说：“今天小浩那个回防，把对方单刀球破坏了，没这个球，前锋进再多也白搭。”这话一说，孩子们就懂了——每个位置都有价值，功劳不是只属于聚光灯下的人。这种价值观，在独生子女居多的班级里，比讲“集体主义”概念更落地。

当然，渗透不是每节课都要搞个德育环节。硬贴标签反而假。有时候就是老师一个眼神、一句“扶他一把”、一次让替补上场踢最后五分钟。德育在体育里，更像盐溶于水，看不见盐粒，但尝得到咸味。体育老师自己得先信这些——公平、尊重、坚持、合作——然后才能在吹哨子、喊口令、纠正动作的间隙，把它们传出去。传的时候别太刻意，学生精得很，你一摆架子，他们就知道你在“教育”他们了。

说到底，体育课是少有的能同时练身体和练心的场子。跑道上、球场上、器械旁，每个动作背后都藏着做人的道理。老师不用多讲，做出来，让学生自己撞上、自己琢磨，德育就真渗透进去了。